بررسی نقش آگاهی فراشناخت راهبردهای خواندن در سرعت خواندن زبان آموزان در محیط فناوری ارائه بصر ی متوالی سریع

هدف پژوهش حاضر بررسی نقش آگاهی راهبردهای خواندن در سرعت خواندن در محیط فناوری ارائه بصری متوالی سریع است. بدین منظور 69 زبان آموز سطح پیشرفته به عنوان نمونه دسترس در پژوهش شرکت نمودند. ابتدا برنامه Reading Trainer که بر اساس فناوری ارائه بصری متوالی سریع طراحی شده بر روی تلفنهای هوشمند آنان نصب شد و پس از آموزش نحوه استفاده از نرمافزار، از شرکت کنندگان خواسته شد تعداد 12 متن را در این برنامه بخوانند. پس از خواندن متون، متوسط سرعت خواندن در محیط این فناوری توسط برنامه محاسبه شد. همچنین شرکت کنندگان میزان آگاهی خود از راهبردهای خواندن را با تکمیل پرسشنامه آگاهی فراشناخت راهبردهای خواندن1 اظهار نمودند. این پرسشنامه، میزان آگاهی فراشناخت را با سه مؤلفه راهبردهای عمومی، راهبردهای حل مسئله و راهبردهای حمایتی هنگام خواندن و درک مطلب میسنجد. نتایج ضریب همبستگی حاکی از وجود ارتباط معنادار و مثبت بین دو مؤلفه از سه مؤلفه پرسشنامه با سرعت خواندن در محیط فناوری ارائه بصری متوالی سریع است. بدین معنی که ضریب همبستگی سرعت خواندن با مؤلفه راهبردهای عمومی و مؤلفه حل مسئله به ترتیب 0/339 و 0/283 میباشد. نتایج رگرسیون نشان داد از بین این دو مؤلفه، مؤلفه راهبردهای عمومی میتواند بیش از %13 واریانس سرعت خواندن را پیشبینی نماید. بررسی ضرایب غیراستاندارد حاکی از نقش مثبت و تسهیلکننده این نوع راهبرد در سرعت خواندن زبان آموزان در محیط این فناوری است. علیرغم ارتباط معنادارو مثبت راهبردهای حل مسئله با سرعت خواندن، نقش این راهبردها در پیشبینی سرعت خواندن معنادار نیست. یافته های پژوهش برای مدرسان زبان، مؤلفین کتب درسی و طراحان آزمونهای زبان از اهمیت ویژهای برخوردار است و بر ضرورت استفاده از راهبردهای خواندن هنگام استفاده از فناوریهای نوین در فرایند یاددهی - یادگیری و ارزشیابی مهارتهای زبانی صحه میگذارد.

کلیدواژه ها:

فناوری ارائه بصری متوالی سریع ، خواندن ، راهبردهای خواندن ، زبان آموزان ، درک مطلب