ارتباط بین ویژگی های شخصیتی، سبک های یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانشجویان پرستاری و مامایی

مقدمه: با مرور بر نتایج مطالعات گذشته، هنوز نمی توان در زمینه ی چگونگی ارتباط متقابل بین سه متغیر ویژگی های شخصیتی، سبک های یادگیری و پیشرفت تحصیلی در بین دانشجویان به اظهار نظر قطعی پرداخت، لذا مطالعه ی حاضر با هدف تعیین ارتباط ویژگی های شخصیتی، سبک های یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانشجویان دانشکده پرستاری و مامایی زنجان انجام گردید. روش: در این مطالعه توصیفی- تحلیلی از میان ۴۸۵ دانشجوی دانشکده پرستاری و مامایی زنجان-۱۳۹۲، تعداد ۲۳۵ نفر به شکل تصادفی ساده انتخاب شدند. از پرسشنامه شخصیتی پنج عاملی NEO(فرم کوتاه ۶۰ ماده ای)، مقیاس اصلاح شده سبک های یادگیری کلب ۳.۱ و فرم ویژگی های جمعیت شناختی جهت جمع آوری داده ها استفاده شد. به منظور تحلیل داده ها از نرم افزار ۱۸-SPSS و آمار توصیفی و آزمون پیرسون برای دستیابی به هدف مطالعه استفاده شد. یافته ها: بیانگر وجود همبستگی بین ویژگی شخصیتی "انعطاف پذیری" با سبک یادگیری "مشاهده ی تاملی( p=۰/۰۱۳، r=-۰/۱۷۱)" و مفهوم سازی انتزاعی (r=۰/۱۴۳، p= ۰/۰۴۰)بود؛ بین ویژگی شخصیتی "مسئولیت پذیری" با سبک یادگیری "آزمایشگری فعال" نیز ارتباط وجود داشت (r=۰/۱۵۶، p=۰/۰۲۵) آزمون آماری ارتباط معناداری را بین ویژگی های شخصیتی "انعطاف پذیری"(r=۰/۱۸۳،p= ۰/۰۰۸)، "دلپذیر بودن" (r=۰/۲۴۲، p= ۰/۰۰۱) و "مسئولیت پذیری"(r=۰/۲۱۸، p=۰/۰۰۲) با نمره ی معدل کل نشان داد. همچنین بین سبک و شیوه ی یادگیری "آزمایشگری فعال" با نمره معدل کل واحدهای گذرانده نیز همبستگی معنادار وجود داشت (r=۰/۱۳۶، p= ۰/۰۵۰). نتیجه گیری: در میان دانشجویان دانشکده پرستاری و مامایی زنجان بین ویژگی شخصیتی "انعطاف پذیری" با سبک یادگیری "مشاهده ی تاملی" و "مفهوم سازی انتزاعی" همبستگی وجود دارد؛ بین ویژگی شخصیتی "مسئولیت پذیری" با سبک یادگیری "آزمایشگری فعال" نیز ارتباط وجود دارد. درضمن بین ویژگی های شخصیتی "انعطاف پذیری" ، "دلپذیر بودن" و "مسئولیت پذیری" با نمره ی معدل کل واحدهای گذرانده ارتباط وجود دارد. همچنین بین سبک و شیوه ی یادگیری "آزمایشگری فعال" و نمره معدل کل واحدهای گذرانده نیز همبستگی وجود دارد.

کلیدواژه ها:

Big Five personality traits ، Learning Styles ، Academic Achievement ، پنج ویژگی بزرگ شخصیتی ، سبک های یادگیری ، پیشرفت تحصیلی