جایگاه فناوری اطلاعات در آموزش

پژوهش حاضر با هدف تعیین جایگاه فناوری در اموزش وکاوش دلایل استفاده از فناوری در کلاس و وجود نداشتن ان در برخی مدارس صورت گرفته است.روش پژوهش حاضرکیفی با رویکرد روایت پژوهی است.که ۲ معلم و یک دانشجو مدیریت فناوری اطلاعات مشارکت کرده اند. تعداد کدهای اولیه ۴۲ مورد بوده است که بعد از مرور کدها وفرایند ادغام و حذف انجام شد و تعداد کدها به۲۴کاهش یافت و تعداد مقوله ها ۸ مورد است. نتیجه حاصل از پژوهش حاکی از آن بود فناوری ها و رسانه های جدید مورد استفاده در امر آموزش در مدارس هوشمند قادرند محیط های خشک یادگیری را دگرگون و جذاب کنند تا کیفیت آموزشی بهبود یابد. بهتر است که از اموزش سنتی کناره گیری کرد زیرا خلاقیت واستعداد دانش اموزان را کمرنگ می کند پس باید تمام مدارس را مجهز به فناوری کرد. پس از انجام مصاحبه روایی با دانشجوی مدیریت فناوری اطلاعات، محقق تجربیات شرکت کننده را در یک توالی زمانی و بر اساس اصول روایت پژوهی کالندینین و کانلی(۲۰۰۰ )مبتنی بر تمرکز روایت بر سه عنصر زمان، مکان و تعامالت، داستان سرایی کرد. سپس روایت به شرکت کننده بازگردانده شدتا در مورد آن نظربدهدو اگر اشتباهی صورت گرفته در آن بازنگری شود. بنابراین از این طریق، روایی تحقیق تامین شد. با دو معلم نیز مصاحبه نیمه ساختار یافته صورت گرفت. که برای آن، محقق سوالاتی را در ارتباط با موضوع مدنظر ترتیب داد و هنگام ملاقات با معلمان آن سوالات رامطرح کرد و آن ها پاسخ دادند و در نهایت محقق، پرسش و پاسخ های صورت گرفته را در قالب روایت بازسازی کرد .محقق برای تحلیل داده ها از فرآیند کدگذاری استفاده کرد که در سه مرحله کدگذاری باز، محوری و گزینشی انجام شد.

کلیدواژه ها:

فناوری ، اموزش ، معلم