ساخت و اعتبار یابی پرسشنامه تشخیصی اختلال یادگیری ویژه (فرم ویژه معلم) به همراه نشانگرهای خواندن، نوشتن و ریاضی بر اساس پنجمین راهنمای تشخیصی و آماری اختلال های روانی

اهداف: پژوهش حاضر باهدف ساخت، اعتبار یابی و بررسی ویژگی های روانسنجی ابزاری برای تشخیص اختلال یادگیری ویژه (فرم ویژه معلم)، بر اساس پنجمین راهنمای تشخیصی و آماری اختلال های روانی انجام شد. مواد و روش ها: پژوهش حاضر توصیفی و با توجه به هدف آن کاربردی و از نوع ساخت ابزار بود. نمونه گیری با استفاده از روش خوشه ای چندمرحله ای انجام شد. حجم نمونه ی شامل ۳۰۴ نفر دانش آموز پایه های اول تا پنجم مقطع ابتدایی دبستان های شهر تهران بود. برای ساخت این پرسشنامه مراحل زیر طی شد: ۱. بررسی مبانی نظری، ۲. تهیه ی مخزن جملات بر اساس پنجمین راهنمای تشخیصی و آماری اختلال های روانی، ۳. اجرای ابتدایی آزمون، ۴- ساخت یک پرسشنامه ۴۲ گویه ای متشکل از دو پرسشنامه الف) پرسشنامه ی اختلال یادگیری ویژه (۹ گویه) ب) پرسشنامه ی نشانگر خواندن، نوشتن و ریاضی (۳۳ گویه)، ۵. دو مرحله اجرا؛ همزمان با تعیین ویژگی های آماری و اعتبار محتوایی آزمون، اجرای مقدماتی بر روی ۵۰ نفر برای تعیین پایایی اولیه و اجرای بعدی بر روی ۳۰۴ نفر، ۶. محاسبه ضریب اعتبار (آلفای کرونباخ).یافته ها: در بخش ابتدایی ضریب اعتبار پرسشنامه اختلال یادگیری ویژه %۷۲ و ضریب اعتبار (آلفای کرونباخ) محاسبه شده در بخش دوم (نشانگرهای نوشتن خواندن و ریاضی) ۳/۸۷ بود. نتایج آماری انتهایی، منجر به حذف ۳ گویه در قسمت نشانگرها شد. درنهایت پرسشنامه اصلی با ۳۹ گویه باقی ماند. نتایج: نتایج کلی نشان داد که میانگین بالای مولفه ها با توجه به اجرای پرسشنامه برای دانش آموزان با اختلال یادگیری در سطح قابل قبولی قرار داشته و توانایی شناسایی و تشخیص اولیه اختلال را دارد.

کلیدواژه ها:

ساخت و اعتبار یابی ، پرسشنامه تشخیصی اختلال های یادگیری ویژه ، نشانگر خواندن ، نوشتن و ریاضی