چگونگی ارتباط بین کیفیت ساختمان مدارس با نحوه رفتار و یادگیری دانش آموزان

روانشناسان محیط معتقدند شرایط کالبدی هر محیطی تاثیر انکارناپذیری بر رفتار و افکار انسان دارند. یکی ازمحیط هایی که انسان بخش عمده ای از عمر خود را در آن سپری می کند محیط آموزشی است. محیط فیزیکی فضاهایآموزشی، در کنار معلم و کیفیت برنامه آموزش ی، به عنوان یک عامل مهم در رشد شناختی، اجتماعی و جسمانیدانش آموزان می باشد، که توسط بسیاری از محققان به عنوان معلم سوم توصیف شده است. کیفیت محیط آموزشی بامیزان یادگیری ارتباط مستقیم دارد ، با یک تحقیق کوچک می توان مشخص نمود که چقدر طراحی فضاهای داخلی وخارجی در محیط های آموزشی ممکن است باعث افزایش یادگیری دانش آموزان و پیشرفت آن ها گردد. اگرچه، تا بهامروز، علیرغم تصدیق نظریه پردازان و دست اندرکاران آموزشی در خصوص اهمیت طراحی محیط فیزیکی داخلی وخارجی در محیط یادگیری ابتدایی تحقیقاتی صورت گرفته است، اما اطلاعات نسبتا کمی در این مورد وجود دارد. بههمین دلیل در این تحقیق به دنبال آن هستیم که بر ای این سوال، که چگونه کیفیت ساختمان یک مدرسه می تواند بریادگیری، عملکرد و رفتار دانش آموزان تاثیر گذار باشد، پاسخی بیابیم. روش تحقیق در این پژوهش توصیفی- تحلیلی است و هدف از ارائه این مقاله، برر سی مولفه های مختلف کیفیت ساختمان مدرسه و چگونگی ارتباط آن بر روی رفتار وافزایش میزان یادگیری دانش آموزان، از طریق تاثیر محیط مدرسه می باشد. محققان روانشناسی محیط، با مطالعهالگوه ای رفتاری کودکان در محیط های آموزشی به مواردی موثر از کیفیت ساخت با مرکزیت تعامل بین محیط هایآموزشی و کاربران مجموعه، از قبیل اندازه مدرسه، حرکت، زیبایی شناسی، نورپردازی، کلاس های درس انعطاف پذ یر وپاسخگو، آزا دی عمل و امنیت و... که نقش عمده ای در افزایش یادگیری دارند، برخورده اند که در جریان این مقاله، بهبررسی دقیق تر آنها می پردازیم.

کلیدواژه ها:

محیط فیزیکی ، مدرسه ، کیفیت ساختمان ، یادگیری ، دانش آموزان