توصیف نوشتار دانش آموزان کم توان ذهنی بر مبنای دستور نقش گرای نظام مند هلیدی
محل انتشار: فصلنامه کودکان استثنایی، دوره: 10، شماره: 4
سال انتشار: 1389
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: فارسی
مشاهده: 67
فایل این مقاله در 17 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد
- صدور گواهی نمایه سازی
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
JR_JOEC-10-4_006
تاریخ نمایه سازی: 26 مرداد 1402
چکیده مقاله:
هدف: پژوهش حاضر با هدف تحلیل نوشتار دانشآموزان کمتوان ذهنی شهر تهران در پایههای مختلف تحصیلی در چارچوب دستور نقشگرای نظاممند و بر مبنای فرانقش تجربی مطرح در این نظریه صورت گرفته است و سپس یافتههای به دست آمده از پایههای مختلف با هم مقایسه شده است. روش: پژوهش حاضر از نوع توصیفی است. آزمودنیها به شیوه نمونهگیری خوشهای و چند مرحلهای انتخاب شدند. در مجموع ۳۱۱ دانشآموز (دختر و پسر) از میان ۱۷۳۷ دانشآموز مشغول تحصیل (در مقطع ابتدایی و راهنمایی حرفه ای و متوسطه حرفه ای) انتخاب شدند. ابزار اندازهگیری مورد استفاده در پژوهش ۴ قصه تصویری متشکل از تصویرهای مرتبط با هم است. از آزمودنیها به صورت انفرادی خواسته شد برای تصویری که میبینند داستانی بنویسند. یافته ها: دادهها (در مجموع ۲۴۰۷ بند و ۱۰۸۶۱ واژه) بر مبنای فرانقش تجربی و از منظر نوع فرایندهای (افعال) به کار رفته در بندها بررسی شده است. الگوی استفاده از فرایندهای مختلف در پایههای مختلف تحصیلی مورد مقایسه قرار گرفته است. در نوشتار این دانش آموزان فرایند مادی در پایههای تحصیلی مختلف پررخدادترین فرایند است و حدود ۵۸ درصد کل فرایندها را شامل میشود. فرایند رفتاری و فرایند رابطهای به ترتیب ۱۳ و ۱۲ درصد کل فرایندها را در بر میگیرند. فرایند بیانی با ۱۰ درصد رخداد و ذهنی با ۷ درصد رخداد و وجودی با کمتر از یک دهم درصد کمرخدادترین فرایندها هستند. نتیجه گیری: در پژوهش حاضر مقدار خیدو به دستآمده در سطح کمتر از ۰۰۱/۰ فرضیه پوچ پژوهش مبنی بر استفاده یکسان دانشآموزان پایههای مختلف از فرایندهای مختلف را رد میکند. به عبارت دیگر تفاوت در استفاده از فرایندهای مختلف دستور نقشگرای نظاممند در پایههای مختلف تحصیلی با توجه به آزمون خی دو معنادار است. همچنین درصد فراوانی هر یک از انواع فرایندها در پایههای مختلف با یکدیگر متفاوت است. رخداد بعضی از فرایندها مانند مادی با بالا رفتن پایه تحصیلی کاهش مییابد و رخداد برخی دیگر مانند فرایند ذهنی افزایش مییابد. کودکان کمتوان ذهنی آموزشپذیر مقطع ابتدایی بیشتر از فرایندهای مادی و رابطهای در نوشتار خود استفاده میکنند در حالی که در مقطع راهنمایی پیشحرفهای و حرفهای دانشآموزان بیشتر از فرایند مادی، رفتاری، ذهنی، و بیانی استفاده میکنند. به نظر میرسد نتایج با الگوی رشد شناختی پیاژه همخوانی دارد.
کلیدواژه ها:
systemic functional grammar ، written discourse ، mentally retarded ، experiential metafunction ، process ، دستور نقش گرای نظام مند ، نوشتار ، کم توان ذهنی ، فرانقش تجربی ، فرایند
نویسندگان
آتوسا رستم بیک تفرشی
Institute for Humanities and Cultural Studies
احمد رمضانی واسوکلایی
Institute for Exceptional Children
مراجع و منابع این مقاله:
لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :