اقدام پژوهی : چگونه توانستیم با روش های نوین دیکته دانش آموزان کلاس سوم را بهبود ببخشیم ؟

در سه ماهه نخست سال تحصیلی متوجه شدم دانش آموزان کلاس سوم در نوشتن دیکته به خوی عمل نمی کنند و چندان علاقه ای هم به نوشتن دیکته ندارند با مشورت با همکارانم و معلم سال گذشته ایشان ،به ضعف دانش آموزان در دیکته در پایه های دیگر هم پی بردیم .این سوال برای ما پیش آمد که چگونه دیکته و املای دانش آموزان را بهبود ببخشیم ؟با همکاری معلم سال قبل پژوهش را آغاز کردیم .با استفاده از روش های مصاحبه و نظر سنجی از دانش آموزان ،اولیاءو همکاران ،پرسشنامه ،مشاهده مستقیم ومطالعه کتاب ها ،مجلات و اقدام پژوهی ها به جمع آوری اظلاعات و شواهد پرداختیم .پس از تجزیه و تحلیل یافته ها پی بردیم که عوامل زیادی در ضعف املای دانش آموزان تاثیر داشته است که برخی از آنها همچون نداشتن علاقه ،اعتماد به نفس ،ضعف در حافظه دیداری و شنیداری مروبوط به دانش آموزان بود و برخی دیگر همچون استفاده نکردن از روش های نوین و خلاق و تاکید برروش سنتی ،آشنا نبودن معلم به روش ها ی نوین به معلم مربوط می شد.از عوامل دیگر می توان عدم آشنایی اولیا ءبه ارزشیابی توصیفی و انواع ارزشیابی و تاکید آنها برروش های سنتی اشاره کرد.پس از بررسی عوامل ،راه حل هایی را انتخاب کردیم همچون : استفاده از انواع املا (بدون نقطه ،جدول کوش یاب ،مکعب جورچین ،مسابقه حروف چین ،...)برای تقویت دقت و حافظه دیداری ،املای گروهی ،املای سفره ای برای تقویت اعتماد به نفس ،استفاده از بازی و مسابقه و تشویق و بازخورد به موقع و..... راه حل های انتخابی را اجرا کردیم .از روش های نوین و خلاق ،آزمون های عملکردی ، خوسنجی و همسال سنجی و بازی و تشویق هم بهره گرفتیم .جالب این بود که پس از بررسی برگه های املا و پرسشنامه ها نتایج مطلوبی به دست آوردیم وضعیت املای دانش آموزان بهبود یافته بود و دانش آموزان با علاقه در ساعت املا حضور پیدامی کردندو روش های خلاق و نوین را با اشتیاق انجام می دادند و معلم هم کمتر خسته میشد و یادگیری هم با ثبات تر و در سطوح بالاتر انجام می گرفت .

کلیدواژه ها:

دیکته ، رو ش های نوین و خلاق ، روش سنتی ، ارزشیابی توصیفی ، تقویت حافظه و دقت دیداری