بررسی دیدگاه دانشجویان داروسازی دانشگاه علوم پزشکی مازندران در مورد جو آموزشی دانشکده داروسازی بر اساس مدل تغییر یافته DREEM
سال انتشار: 1390
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: فارسی
مشاهده: 79
فایل این مقاله در 6 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد
- صدور گواهی نمایه سازی
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
JR_JMUMS-21-1_027
تاریخ نمایه سازی: 3 آبان 1402
چکیده مقاله:
سابقه و هدف: موسسات آموزشی برای ارزشیابی فعالیت های خود از ابزارهای متفاوتی استفاده می کنند. عوامل زیادی در فرآیند آموزش نقش دارند که هر یک به تنهایی می توانند بر یادگیری تاثیر قابل توجه داشته باشند. این مطالعه با هدف بررسی و تعیین وضعیت موجود در محیط های آموزشی و شرایط یاددهی و یادگیری دانشجویان داروسازی از دیدگاه آنان در دانشگاه علوم پزشکی مازندران و با استفاده از الگوی DREEM(DUNDEE READY EDUCATIONAL ENVIRONMENT MEASURE) انجام شد.
مواد و روش ها:. این مطالعه یک مطالعه توصیفی مقطعی است که در بین ۸۸ نفر از دانشجویان دانشکده داروسازی در سال ۱۳۹۱ انجام شد.روش نمونه گیری به صورت تصادفی و با استفاده از جدول اعداد بود. ابزار مطالعه پرسشنامه DREEM(DUNDEE READY EDUCATIONAL ENVIRONMENT MEASURE مشتمل بر اطلاعات دموگرافیک و ۵۰ سوال که درپنج حیطه محیط یادگیری، رضایت از اساتید، توانایی علمی دانشجویان، فضای آموزشی و روابط اجتماعی با فهرست درجه بندی شده از امتیاز یک تا پنج به ترتیب افزایش مطلوبیت می باشد. داده ها با نرم افزار SPSS V۱۸ مورد تجزیه وتحلیل آماری قرار گرفت.
یافته ها: از میان دانشجویان ۷/۹۷ درصد به صورت کامل پرسشنامه ها را تکمیل نمودند. ۶/۶۳ درصد زن و ۴/۳۶ درصد ۴/۶ درصد مرد بودند. از این میان ۹/۷۳ درصد ساکن خوابگاه و ۱/۲۶ درصد غیر خوابگاهی بودند. از طرفی ۶/۶۳ درصد افراد ورودی ۱۳۸۷ یا پایین تر و ۴/۳۶ درصد بالاتر از ورودی ۱۳۸۷ بودند. از حداکثر امتیاز ۲۵۰ ، مجموع امتیازات برای مردان ۶۲/۲۹ ± ۹۷/۱۵۰ و برای زنان ۵۳/۱۵± ۲۹/۱۵۳ به دست آمد که با استفاده از آزمون T تفاوت معنی داری نشان نداد. ۱۱/۱ درصد دانشجویان بسیار نامطلوب دانسته اند.
استنتاج: استفاده از ابزارهایی مانند DREEM می تواند در فرآیند و استراتژی تغییر در آموزش، کمک های ارزنده ای کند. برگزاری کارگاه ها و نشست های آموزشی جهت مهارت های یاددهی و یادگیری و بکارگیری صحیح اصول طراحی آموزشی، نشست های دوستانه و صمیمی میان اساتید و دانشجویان و توجه به فعالیت های فوق برنامه که باعث افزایش انگیزه دانشجویان می شود می تواند کمک کننده باشد.کارگاه های توجیهی برای اساتید به منظور شناسایی نقاط ضعف در تدریس و استفاده از نظرات فراگیران توصیه می شود.
کلیدواژه ها: