اثر خستگی شناختی بر حافظه کاری و کارکردهای اجرایی در دانش آموزان دختر

مقدمه: پژوهش حاضر با هدف تاثیر خستگی شناختی بر حافظه کاری و کارکردهای اجرایی دانش آموزان دختر انجام گرفت. روش: این مطالعه از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه گواه است. جامعه آماری این پژوهش، شامل دانش آموزان دختر متوسطه اول شهر ارومیه در سال تحصیلی ۴۰۱-۱۴۰۰ بود که با روش نمونه گیری تصادفی در دسترس ۳۰ نفر از دانش آموزان انتخاب و با روش تصادفی ساده به دو گروه آزمایش (۱۵=n) و کنترل (۱۵=n) قرار گرفتند. گروه آزمایش در دو مرحله مورد آزمایش قرار گرفت، در مرحله اول آزمودنی ها با تکالیف شناختی روبه رو شدند و به دنبال آن در مرحله دوم به منظور مقایسه گروه ها بر اساس میزان خستگی شناختی پرسش نامه کارکرد های اجرایی بریف-فرم معلم (۱۹۸۸) و آزمون حافظه کاری ان-بک (۱۳۹۹) اجرا شد. داده های به دست آمده با روش آماری تحلیل کوواریانس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته ها: نتایج تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از تحلیل کوواریانس، حاکی از کاهش حافظه کاری و کارکردهای اجرایی در گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل بود. نتیجه گیری: به طور کلی یافته های پژوهش حاضر بر نقش محوری خستگی شناختی که باعث کاهش میزان حافظه کاری و کارکردهای اجرایی می شود اشاره دارد و از طرفی این نوع خستگی مربوط به کارکردهای شناختی و مغزی مربوط می شود

کلیدواژه ها:

خستگی شناختی ، عملکرد شناختی ، رفتار ، حافظه کاری ، کارکردهای اجرایی